MATRIZ SISTÉMICA

"UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO"

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ASIGNATURA             :          PERSONA Y SOCIEDAD (II)

TEMA                        :           MATRIZ SISTÉMICA

ALUMNA                    :          SILVIA PINEDO VÁSQUEZ

DOCENTE                  :          DR.CS.AGUSTÍN RODAS MALCA

FECHA                       :          25/06/13

 

                                                                                                                     

CICLO                        :           IV

AULA                         :           715

LAMBAYEQUE – PERÚ.

 MATRIZ SISTEMÁTICA

TEMAS	CONCEPTOS	RELACIÓN	LOGROS
1. ESTÁNDARES DE COMPETENCIA PARA EL PENSAMIENTO CRÍTICO.	ü  Proceso cognitivo que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de las opiniones o afirmaciones en la vida cotidiana.   ü  Se encuentra muy ligado al escepticismo científico; al estudio y detención de las falacias.   ü  Evalúa aptitudes del pensamiento crítico incluyendo indicadores.	ü  Se adquiere por medio del desarrollo de competencias en los estudiantes.   ü  Plantear preguntas y problemas esenciales.   ü  Recopilar y evaluar información relevante.   ü  Llegar a conclusiones y soluciones bien razonadas.	ü  Los estudiantes al momento de dar una opinión analizan y evalúan sus ideas, para mejorarlas y así hablar con fundamento.   ü  El estudiante buscará información relevante para mejorar los conceptos que tiene.   ü  Los estudiantes explican con sus propias palabras el propósito y significado de las actividades dentro del aula, exámenes y tareas.
2. LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO	ü  La enseñanza de la historia es de tipo transmitivista.   ü  La historia es un conjunto de hechos del pasado y una crónica de  acontecimi_ entos.   ü  El objeto de estudio es comprender el pasado desde el presente, asumiendo una postura crítica, reflexiva y analítica.	ü  Los alumnos deben asumir una actitud activa y cuestionadora frente a las diversas fuentes de información.   ü  Proceso activo, persistente y minucioso que implica un impacto considerable sobre algo o alguien.   ü  Complejo emotivo y racional.	ü  El estudiante hará reflexiones sobre los temas de historia.   ü  Los conocimientos que ellos tienen lo relacionan con la nueva información.   ü  El alumno llega a discusiones y conclusiones fundamentadas.
3. FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO SOCIAL	ü  Se debe desarrollar un pensamiento para intervenir consciente_ mente en su construcción.   ü  Se tiene que explorar los problemas sociales para superar las barreras que puedan existir en la  formación del dicho pensamiento.   ü  El profesorado es la clave para esta situación. (onosko).	ü   Los estudiantes  formulan preguntas y no solo llegan a dar respuestas.   ü  El alumno llegará a dar una opinión correcta sin dejarse influenciar por otros.   ü  El estudiante opinará después del análisis que haga a los diferentes temas propuestos.	ü  El estudiante va a comprobar la consistencia de la información para deducir y determinar su validez.   ü  Sabe distinguir entre lo esencial y lo incidental al momento de hacer sus investigaciones.   ü  Identifica afirmaciones esenciales y juzga la exactitud y falsedad de las fuentes propuestas.

REFERENCIAS

ü  http://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento_cr%C3%ADtico

ü  Arceo, F. (2006) Una aportación a la didáctica de la historia. La enseñanza- aprendizaje de habilidades cognitivas en el bachillerato

ü  Carretero, M. (2005). Construir y enseñar las Ciencias Sociales y la Historia. Buenos

ü  Chaffee., J. (2000). Thinking Critically. USA: Houghton Mifflin

ü  Htt:/historiaunam.rubrnama.com/pages_Formación_Pensamiento_Social.pdf